项

目

负

责

人

姓   名

李洪良

性别

男

出生

年月

承担本课程

年限

5

1、本项目及国内外同类工作的现状与存在问题分析（限500字）

我国目前开设日语专业的院校大约有 400多所，这其中既有外语类专业院校，也有综合性大学、理工类院校和地方应用型本科院校。从河北省开设日语专业的高校的情况来看，大体趋势基本都是“日语+X”型人才培养模式。

然而大多数高校在实施后并没有达到预期的效果，例如开设双语专业，除日英专业外，学生因为要同时学习两种新语言，往往会导致两种语言都只学到皮毛；开设与日语相关的一些应用型的课程，如开设商务日语课程，虽然学生在商务日语方面的技能有所提高，但是由于对日本文化、礼仪等方面知识的欠缺，知识积累较为片面，从而导致对日语专业本身技能的掌握也不是特别牢固，所以结果往往本末倒置，事与愿违。由此可见，我们如果想实现由传统单一的日语人才培养模式向新型的复合型日语人才培养模式的转变，就必须从提高学生的实际能力方面入手，即从提高学生的日语专业技能配合提高综合能力方面入手。高级日语课程在本科教学过程中是日语专业三年级必修课中的主干课程，在日语专业的课程体系中占有极为重要的地位。目前，我校高级日语的教学也存在着简单知识灌输、语言实际运用欠缺等问题，因此高级日语课程改革要以跨文化交际理论为指导，聚焦人文素养和专业素养的双融合，不断深挖教材内容、调整教学方法、更新质量监控。

3、课程建设目标、内容及其研究意义（重点解决的教学问题，在提高教学质量和应用技术人才培养中的作用，以及教学思想、教学观念改革，教学内容深化、教学方法和手段改进，考核方式改革等方面的设想）（限800字）

课程改革目标

新版《高等学校日语专业本科教学质量国家标准》关于“人才培养规格”中的能力要求一项规定：日语专业学生应具备日语运用能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力。这些新要求高级日语课程改革要以跨文化交际理论为指导，聚焦人文素养和专业素养的双融合，逐渐逐步提高学生的语言综合应用能力、跨文化交际能力、思辨能力以及自主学习能力。  

课程改革内容

  1.教材内容的深挖。高级日语所使用的教材为上海外语教育出版社出版的《日语综合教程》5、6册，此系列教材有丰富的文学、语言、文化知识，单词量大，文章难度为中等偏上，所以在实际操作中，教师要对教材内容进行充分的准备和甄别，分清楚哪些内容可以作为学生自主学习的部分通过预习、复习、作业、习题等形式进行掌握，哪些内容需要重点讲解、补充和延展。

2.科学研讨思想的启发和人文素养的培养。高年级日语专业学生已经具有一定的日语基础知识和基本技能，高级日语课程的展开需要启发学生在已有的知识储备和能力素养的基础上，收集课程相关延展知识进行科学研究的探讨。同时，高级日语课程中有着丰富的对象国百科知识，需要培养学生的甄别能力，并以跨文化对比的视角为出发点，在此基础上锻炼思辨能力和研究能力。

3.课程师资力量的提升。背景知识会涉及到历史、哲学、自然科学等很多领域，需要十分深厚的日语综合知识以及对对象国的充分了解。加强专业课程与人文课程的相互融合教学是人才培养的基础平台,课程是 各类教育活动的核心,是培养学生的基本 载体。专业课程与人文课程并非水火不容, 人文素养教育完全可以渗透到专业教学中。我们以人文素养养成为目标,按照基于工作过程的思想,以培养“全面发展的人”为教育理念,以素养教育为主线,以职业素养教育为核心,积极探索人文教育与技能 教育相结合的课程体系。  

4.语言实际运用能力的综合打磨。基础日语阶段，学生上课已经大体上可以适应日语授课的教学方式，高级日语阶段课堂基本使用日语，可以对学生在听、说、读、写、译等方面日语的实际运用能力进行综合的锻炼。能否听懂和理解教师讲课的内容，文章阅读语音语调是否正确，对老师的提问能否准确进行回答，中等难度的文章段落是否可以顺利翻译，这些是高级日语课程语言实际运用能力的基本判断标准。在达到基本判断标准的基础上，能否以多种形式日语形式对同一语义进行解释和说明，是课程的语言实际运用能力提升的标准，也是课程教学效果的终极目标之一。

课程改革的意义  

 高级日语课程是日语专业人才培养过程中极其重要的主干课程，其课程的改革与探索不仅关系到日语专业教学改革的发展，也直接关系到应用型日语人才的培养质量问题。衡水学院本次全面推进课程改革对于高级日语教学来说既是机遇又是挑战，本次课程改革以跨文化交际理论为指导，注重人文素养和专业素养的融合，增强跨文化语言实践环节，可以激发学生的学习主动性与兴趣，相信会助力应用型高级日语专门人才培养质量的提升。

4、岗位/职业要求与课程定位（课程内容与行业职业如何对接，教学过程与生产过程相对接的思路）（限400字）

日语专业毕业生主要就业岗位主要集中在日语教师、日企翻译、日语营业担当、日语外贸专员、日语客服专员等岗位。这些岗位都需要日语专业毕业生具有扎实的日语基础技能和日语综合运用能力，因此，高级日语课程属于日语专业学科基础必修课程，其教学目标设定为，引导学生扎实学习，在中级日语的基础上更进一步熟练掌握日语知识；更进一步提高听、说、读、写的能力；使学生的文化素养有明显提高，对日本的近代文学，现代语言有较深入的理解和理论方面的初步接触；培养实际应用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，熟练地掌握日语语法体系，达到日本国际交流基金和日本国际交流协会设立的"日语能力考试"的1级水平。

6、项目完成后的预期效果和具体成果（如课程目标、教学大纲、教案、讲义、教学方法、考核评价等）（限500字）

高级日语课程改革的预期效果：

课程改革小组可以做到：在新国标与新校标的指导思想下，通过课程改革，形成高级日语的相关课程材料，主要有教学大纲、教案、多媒体课件、视频资源等，结合章节的重难点开发设计有利于转变教学模式、提高学生积极性与参与度、培养学生的语言综合运用能力、自主学习能力、跨文化交际能力以及初步的研究能力的教学资源。切实与先行课程起到相互支撑的作用，努力创建有效的监督与管理平台，在学生理解与记忆的基础上，加入语言、文学、文化知识等内容。

具体成果：

 研究报告：《高级日语课程改革与建设》

 论文：《跨文化视域下的高级日语质量监控体系构建研究》

项目组成员已开展的相关研究及成果概述

本课题组负责人及参研人员均为日语专业的骨干教师，有充足的时间进行调查研究。课题组成员结构合理，多次承担省、市及院级课题，具有丰富的教学经验及较高的科研水平且政治思想进步，工作认真勤恳，积极向上。另外课题研究人员职称、学历、学科分布合理，分工恰当，负责人有较强的组织能力。

本单位领导及全体教师对教学改革工作大力支持，有良好的日语教学改革基础及环境，并提供相应的管理机制及保障条件。

以下为项目组成员已开展的相关研究及成果概述

1. 2018年河北省高等学校青年拔尖人才项目《新时代京津冀区域文化创造力整合提升研究》（BJ2018217） ；

2. 2017年河北省社科基金项目《京津冀协同发展背景下河北省文化创造力提升研究》(HB17ZX010 )；

3. 2016年度河北省文化艺术科学规划项目《文化创造视角下武强年画保护和传承研究 》(HB16-YB028)；

4. 2016年度衡水市社科联重点课题《京津冀一体化背景下衡水政府跨文化社会治理能力提升策略研究》（2016037）；

5. 2014年度衡水市社科联重点课题《提升衡水文化对外传播力的路径选择研究》（2014018A）；

6. 2016年度衡水学院教改专项课题《衡水学院“三个三”应用型日语服务人才培养模式研究》（jg2016112）；

7. 2016年度衡水学院科研项目《中日生态文化的评价模式对比研究》（2016WT007）；

8. 2014年度衡水学院教改课题《应用型日语本科人才培养质量保障体系研究》(jg2014057 )；

9. 2014年度衡水学院科研项目《高等院校在衡水地区文化软实力提升中的促进作用》（2014017）；

专著：

1.《近代以前中日文化对比研究--以创造和受容为中心》，燕山大学出版社 2018.05

论文：

1.《提升政府跨文化社会治理水平》 光明日报(社会治理版)，2015.12.21

2.《創造と受容の観点からみた中日文化論-中国の改革以前までにおいての中心文化の遷移と関連して-》 ，日本文化学报（韩国核心期刊），2017.02.28

3.《多元文化传播视野下的中国文化创造力研究》论文，新闻爱好者 （中文核心），2017.06.15

4.《打造应用型外语人才培养模式 助力河北经贸发展》，河北经济日报（理论版），2015.11.30

5.基于颠覆式创新理论的媒介融合研究 新闻爱好者 （中文核心）2018-3-15