项

目

负

责

人

姓   名

杨敏

性别

女

出生

年月

承担本课程

年限

1

1、本项目及国内外同类工作的现状与存在问题分析（限500字）

近十几年来，我国的翻译教学在不断的发展中，已逐步呈现出了多元化发展趋势。翻译教学与研究的学者们也深入地对翻译教学的方法和策略进行了多角度的探究与讨论，从而使我国翻译领域教学质量得到极大提高，也为我国培养更多的适应新时代发展要求的翻译人才提供了保证。

翻译工作坊是一种重实效、以学生为中心、过程为导向的教学模式。此模式教学目前在国外教学的一些领域已得到了较为普遍的应用。从本世纪初开始，国内许多学者亦开始关注这一创新型的教学模式，并尝试将其运用于翻译课程教学模式。然而，有关这一教学模式的有效应用、具体实施方法等相关探讨及研究还相对较少，且研究还不够全面，故对于翻译工作坊在翻译教学领域的应用研究，还有待更进一步探索和验证。

译者能力论较翻译能力论是更新的探讨翻译的视角,具有新时代的特征。译者能力论视角将"译者"置于中心地位,强调译者能力的时代性特征,突出翻译的职业化本质。翻译工作坊教学的目的，就是以学生为中心、以翻译过程为导向，通过实战演练，提高学生识别翻译问题并恰当运用翻译策略解决翻译问题的能力，提高他们从事独立性或合作性翻译项目或承接翻译任务的能力，让他们领会翻译过程中的适用性原则，把握翻译专业经验和行业经验，从而最终习得翻译知识和翻译技能，把握翻译本质并领会翻译的职业精神。本项研究主要针对翻译工作坊在我院翻译专业翻译教学中的应用而展开，探讨此模式可行性、优势以及可操作性，以期致力于全方位提升学生的译者素养。

3、课程建设目标、内容及其研究意义（重点解决的教学问题，在提高教学质量和应用技术人才培养中的作用，以及教学思想、教学观念改革，教学内容深化、教学方法和手段改进，考核方式改革等方面的设想）（限800字）

翻译工作坊教学的目的，就是以学生为中心、以翻译过程为导向，通过实战演练，提高学生识别翻译问题并恰当运用翻译策略解决翻译问题的能力，提高他们从事独立性或合作性翻译项目或承接翻译任务的能力，让他们领会翻译过程中的适用性原则，把握翻译专业经验和行业经验，从而最终习得翻译知识和翻译技能，把握翻译本质并领会翻译的职业精神。其教学目标是：通过让学生大量接触各类真实的源语文本并对它们进行实际翻译操作，让他们充分了解翻译过程和步骤（如文本分析、译前编辑、翻译操作、译后编辑、修订校对），掌握翻译策略，不断提高源语和目的语的语言水平，逐渐掌握相关领域（如商务领域、法律领域等）的专业知识，并学会使用专业术语，培养其自主性学习能力以及变通和探究的能力，掌握翻译参考工具娴熟运用的能力，并最终提升其跨语言文化的交际能力和作为译者的综合素质。

翻译工作坊能够真实而有效地让翻译实践走进课堂，能够真正将理论和实践融于一体。在翻译工作坊教学中，通常不涉及更多理论问题，而强调小组成员之间以及学生同老师之间相互交流翻译心得、合作完成翻译任务。翻译工作坊教学不以传统的方式传授翻译知识，而着重对在翻译过程中如何阅读、如何理解以及如何传达思想进行自由讨论，它是一种反思性实践的体验，帮助参与者不仅掌握翻译技能或技巧、吸收来自外部世界的知识，而且获取关于文本的态度，即处理文本的方式，这种方式可用作将来从事职业翻译或专业翻译的模式，以培养学生实际的分析问题和解决问题的能力为终极目的，将学生置于教学的中心地位，关注并帮助作为认知主体的学生在翻译实际操作过程中顺利解决所遇到的种种翻译问题，把学生的参与度看作是决定教学效果的重要因素，锻炼学生通过共同讨论、共同分析问题和解决问题，从而完成个翻译项目，并让学生的协作能力得到充分锻炼。以上这些特点，是基于翻译工作坊教学的目的与目标、教学模式、教学步骤以及所使用教学材料的特点而呈现出来的。 

4、岗位/职业要求与课程定位（课程内容与行业职业如何对接，教学过程与生产过程相对接的思路）（限400字）

翻译工作坊作为一种教学手段，最终目的是培养翻译人才，培养适应翻译市场要求的职业译者。因此，课程内容的设置及翻译材料的选择至关重要。结合翻译行业发展对翻译人才需求，拟采用承接翻译项目材料作为学生翻译的原始材料，以便在教学中融入翻译市场的相关因素。除此之外，有机会时，翻译工作坊教学还可以以承接翻译市场笔译任务的形式来进行。按照翻译市场上笔译任务的整个运作流程来进行操作。该流程包括合同签订、任务分配以及小组负责人的确定、查找相关资料准备术语库、发放统一的术语表、提出翻译文本要求、译文起草、小组之间的交叉审核与讨论、译文术语及风格的统一与排版、以及最终译文的交付等等。以翻译过程为导向，通过实战演练，提高学生识别翻译问题并恰当运用翻译策略解决翻译问题的能力，提高他们从事独立性或合作性翻译项目或承接翻译任务的能力，让他们领会翻译过程中的适用性原则，把握翻译专业经验和行业经验，从而最终习得翻译知识和翻译技能，把握翻译本质并领会翻译的职业精神，为他们日后成功地踏上职业翻译之路奠定基础。

6、项目完成后的预期效果和具体成果（如课程目标、教学大纲、教案、讲义、教学方法、考核评价等）（限500字）

通过课程改革，首先更进一步明确课程目标，即翻译工作坊教学是以提升学生翻译实践能力，培养他们的译者能力为最终的教学目的。课程教学大纲是根据教学计划的要求，课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而规定的课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要。它是实施教育思想和教学计划的基本保证，是进行多种媒体教学、教材建设和教学质量评估的重要依据，也是指导学生学习，制定考核说明和评分标准的指导性文件。因此，为达此课程目标，本课程改革首要任务便是进一步完善教学大纲。教案是教学活动的依据，教案的重要性是不容小觑的，整理教案的过程也是思维连贯发散的过程，通过本课程改革，不断修改和完善教案，着重体现翻译感悟、教学反思、教学方法改革几个方面。对翻译工作坊教学有效性进行评价是提高翻译工作坊教学的有效性，提升翻译工作坊学生的翻译实践能力的需求。翻译工作坊教学是实践性的翻译教学，充分体现学生自主性的教学。因此，课程改革的考核评价要关注“学”的有效，依据学生的需要和感受评价教学，关注学生的翻译实践能力的发展，关注学生在教学中的兴趣指向，关注学生的学习态度，进而对教学有效性进行反思，指导教学。

项目组成员已开展的相关研究及成果概述（包括自选项目、校级以上项目、学术论著、论文、获奖情况等）

1. 论文：基于职业角色的翻译专业体验式教学模式。

2. 论文：项目教学法在笔译实务教学中的应用”—以衡水市公示语的翻译为例。

3. 论文：市场引领下的地方应用型本科院校翻译教学。

4. 河北省社科基金项目：翻译本科专业数字化教学模式探索。

5. 河北省社会科学发展研究课题：地方院校应用型翻译人才培养模式创新研究。

6. 衡水学院研究课题：公示语英译的规范性与衡水市形象建设研究

7. 衡水学院教改课题：以市场为导向的地方高校应用型口译人才培养模式探究。

8. 衡水学院教改课题：以职业需求为导向的基础英语课程教学改革方略探索。

9. 衡水学院教改课题：以地方经济为导向的商务口译人才培养模式方略。

10. 衡水学院教改课题：校企互动“外语工作坊”实证研究。

11. 衡水学院教改课题：公示语英译的规范性与衡水市形象建设研究。

12. 衡水市社科联课题   《基于语料库的翻译课教学模式探究以新建本科英语系为例》。