专业技术职称

副教授

现任职务

学历/学位

本科/硕士

联系电话

主要教

学工作

曾担任过基础英语、高级英语、英语语音、英语纠音实训、英语阅读等课程。目前主要担任高级英语和英语语音、英语纠音实训的教学工作。

多年来，每年承担8-9名学生的毕业论文和毕业作品的指导工作，每年4-5名学生的学年论文和校内试讲的指导工作，以及专业导航，实践周指导，学业指导等工作。

担任英语教研室主任5年，在任期间，英语专业被评为衡水学院重点专业，英语教研室被评为衡水学院优秀教研室。

担任学校二级督导三年。

近三年主要教研和科研情况

1.河北省高等学校英语教学改革立项项目：基于高校英语“教师发展共同体”的培训体系研究与实践，2016年12月结项。

2.英语专业“教师发展共同体”的构建与发展——以衡水学院为例，《才智》，2015.3.

3.基于“自组织”的新建本科院校教师发展共同体，   《当代教学实践与教学研究》，2016.3.

其他成员（限5人）

姓   名

出生年月

专业技术

职称

学历/

学位

承担的教学任务

课改中的分工

范春凤

讲师

研究生/硕士

主讲

教学实践

魏青

讲师

研究生/硕士

辅导

辅助教学，资料收集与分析

赵黎

助教

研究生/硕士

辅导

辅助教学，资料收集与分析

王玉

助教

研究生/硕士

辅导

辅助教学，资料收集与分析

2、课程改革的指导思想与课程教学目标，包括知识内容、能力培养（自主学习能力、实践能力、问题研究能力、创新创业与就业能力等）以及思想教育与价值观体现等（限300字）

根据《外国语言文学类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）、《衡水学院关于全面推进课程改革的实施意见（试行）》和外国语学院《2018版英语专业人才培养方案》的要求，本课程通过对题材广泛、体裁多样、难度加深的原著或原著片段的阅读、学习与分析，使学生进一步积累词汇、语法、修辞等方面的语言知识，提高学生对文本的阅读理解能力、赏析能力和批判能力；通过对主题的升华启迪学生对人生进行深深的思考，从而树立正确的世界观、人生观、价值观和生态观；通过课堂实践和恰当学习任务的布置提高学生口笔头表达能力，思辨能力、自主学习能力，多角度分析问题的思维能力，发现问题、解决问题的创新能力、交际能力以及文化差异敏感度。

3、课程建设目标、内容及其研究意义（重点解决的教学问题，在提高教学质量和应用技术人才培养中的作用，以及教学思想、教学观念改革，教学内容深化、教学方法和手段改进，考核方式改革等方面的设想）（限800字）

课程建设目标：引入最前沿的中国外语教学法研究成果指导本课程课堂教学实践，更新教学理念，并根据课程性质、课程内容和具体校情、学情，改进教学方法，强调“以学生学习为中心”的理念，突出教师的主导作用，充分调动学生学习积极性，有效提高学习效果，进一步凸显《高级英语》在英语专业人才培养方案中的核心课程地位，培养出高质量的应用型英语人才。

课程建设内容：

为解决当今外语教学中“学用分离”的弊端，提高教育教学效率，特展开以下应用型课程改革。

1）更新教学理念：尝试引入文秋芳教授2014年首次提出并于近几年教学实践过程中不断发展的更适合中国外语教学特色的“产出导向法”（production-oriented approach，下文简称POA）指导本课程教学，它的学习中心说、学用一体说、文化交流说与关键能力说教学理念非常契合本课程的学习规律，当然也要根据我校校情和学情进行适当调整。

2）深化教学内容：根据新的教学理念和教学方式，修改完善教学大纲；甄选最优教学资料，充分满足教学需要；完整规范教学档案。

3）优化教学流程：驱动：使学生认识到自己的不足，从而调动他们的积极性，刺激学习欲望；促成：有针对性的为学生产出任务提供脚手架；评价：学评一体，评价也是一种学习。

课程建设意义：

《高级英语》课程建设将改变固化的传统教学理念，优化教学方式，有效解决《高级英语》教学多年来难以解决的“学用分离”问题,最大限度让学生能够“以用促学”、“以学助用”、“学以致用”、“学有所成”，从而更好地贯彻《大纲》和衡水学院《2018版英语专业人才培养方案》对本课程的要求，提高教学质量，真正培养出高质量的应用型英语人才。

4、岗位/职业要求与课程定位（课程内容与行业职业如何对接，教学过程与生产过程相对接的思路）（限400字）

衡水学院外国语学院《2018版英语专业人才培养方案》中培养目标中提到：培养能熟练运用英语在教育、外事、外贸、文化等领域从事教学、商务、翻译和管理等工作的应用型英语专业人才。各个行业所需要的英语人才都需要具备扎实的英语语言基本功。而《高级英语》是一门专业必修课，一门综合性较强的课程，训练学生综合英语技能，帮助学生扎实英语语言基本功，提高语言运用能力。本次课程改革更加注重通过任务布置，强化口头和笔头的表达能力，突出语言的应用，培养出的学生语言基本功会更加扎实、实用，承担任何岗位能更加游刃有余。

5、本项目主要特色和拟解决的关键问题（限500字）

主要特色：

本项目引入目前中国最前沿的本土化外语应用语言学理论——文秋芳教授提出的POA理论。

创新教学理念：学习中心说，促进学生的有效学习；学用一体说，强调学习和使用语言必须相结合；文化交流说，正确处理目的语文化与学习者本土文化的关系； 关键能力说， 培养学生在一个不确定的复杂情境中解决复杂问题的能力。

优化教学流程：驱动：实现交际的真实性、认知的挑战性和产出目标的恰当性；促成：达成了教学目标的精准性，实现语言和技能两个维度的循序渐进，信息传递渠道、交际类型和活动组织方式的多样性；评价：突出重点，抓主要矛盾，进而使学习发生质变和飞跃。

拟解决的关键问题：

该项目旨在改变我校本课程长期以课文为中心、输入为主以及自上而下的外语教学现状，克服“学用分离”的弊端，改善教学效果，有效促进学生英语运用能力的提升，同时更注重人的全面发展。

6、项目完成后的预期效果和具体成果（如课程目标、教学大纲、教案、讲义、教学方法、考核评价等）（限500字）

预期效果：

本项目拟在2018-2019年度秋季、春季两个学期计划实施，受益对象是英语专业2016级普本学生和翻译专业2016级学生。预期成功组建较高水平的《高级英语》教师团队，通过共同学习教研，或者开会进修等方式尽快接受POA先进教学理念，并通过团队教师的共同努力，顺利把POA理念引入课堂教学实践，尝试使用“驱动-促成-评价”三个阶段教学流程，完成1-2个单元的教学实验，并通过问卷、访谈、课堂观摩、同行旁听等方式进行教学效果的评价，包括自我评价、学生评价、同行评价。学生通过教学实验能有更加积极的学习态度，初步做到“以用促学”、“以学助用”、“学以致用”，提高自主学习能力，增强团队意识。

具体成果：

本项目最终具体成果的体现形式是：

比较完善的教学大纲、教案、课件，教研记录，教学效果的综合评价，以及学生平时成绩的评价方式和期末考试成绩都将作为本项目的研究成果。

7、项目实施计划进度（列表）及阶段目标（限400字）

2018.9-12：教学团队组建，项目实施准备（共同教研，备课，研课，资料搜集）

2019.1-3：利用假期完善大纲、教案、课件等课程资料。

2019.3-12：课堂教学实施   （实践、认识、再实践、再认识）

2020.3-6：教学效果评价，完善各项资料，结项。