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1、本项目及国内外同类工作的现状与存在问题分析（限500字）

英语写作是高等院校英语专业的必修课之一，也是英语教学中一门重要的课程，具有很强的实践性和应用性。英语写作教学状况如何对学生的写作能力的提高有直接和重大影响。目前很多高等院校英语专业写作教学中存在一些问题，传统的教学观念仍占教师教学观念的主流。教师在整个教学过程中占据主导地位。在课堂教学中，教师进行知识点的讲解和灌输时，将教学重点放在写作技巧的讲解上，没有过多重视写作的过程训练；同时注重句子的结构、语法、词汇拼写以及标点的使用，没有注重对学生写作实践能力的培养，因此学生居于被动地位，课堂活动参与程度不深，缺乏学习的主动性，因此对写作失去兴趣。长此以往，学生缺乏创新思维，难以取得较好的学习效果。另外受传统英语写作理念的影响，许多高校英语教师在作文批改中采用形式化、单一化标准，缺少针对性。许多教师对大学生英语作文的评改也仅仅停留在语法与词汇层面，对语篇结构和文章内容则缺乏必要关注。这种批改标准显然缺乏针对性指导，学生得不到应有的语言表达的纠正和思维方式的引导，因此他们无法进行对所写的文章进行相应调整和改正，写作水平提高不明显。

3、课程建设目标、内容及其研究意义（重点解决的教学问题，在提高教学质量和应用技术人才培养中的作用，以及教学思想、教学观念改革，教学内容深化、教学方法和手段改进，考核方式改革等方面的设想）（限800字）

课程建设目标：按照衡水学院课程改革与建设的要求，将本课程建设成为充分体现现代教育理念、符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色的示范性课程。

研究内容及意义：教学方法上采用以学生为中心的翻转课堂的形式。主要是要求教师对于课堂内外的教学时间进行调整，将学习的决定权交给学生，依靠信息技术等方法将课上的授课内容制作成课件形式或者微课形式，并上传至网络平台供学生自主学习。教师在课堂教学中集中解决学生在课外时间的自主学习过程中遇到的问题，对于学生学习过程中出现的问题给予及时的修正。翻转课堂的应用可以培养学生的自学能力，深化学生在课堂中的主体位置，方便教师对教学方法进行调整，使其更加符合学生的学习需求。

在写作教学中，教师不仅要注重写作方法的训练，还要关注说与写的关系，在教授写作技巧的过程中，帮助学生提高其口头表达的技能。每次课鼓励学生以“free talk”的形式上台把自己课下所读的文章、对某个事件或社会现象的看法用英语表达出来。口头表达是书面写作的基础，书面表达是口头表达的提炼和升华。这对学生的语言组织能力，逻辑思维能力都有很大的帮助，因而也能大大地提高学生的写作能力。

在作文批改方面可以采用同伴互评和教师面批相结合的方式。把学生分成5-6人的学习小组。教师就批改规范和要求作重点指导后，组内同学互相评阅作文，并给出修改意见。教师检查学生批改情况，对批改不当处查漏补缺。针对每次写作训练中出现比较多的问题，教师以面批的形式进行一对一、面对面的个性化辅导，每人每学期都要找老师进行当面批改。这种学生互评和教师面批相结合的方式既能把教师从繁重的作业批改工作中解放出来，又能加强教师作业批改的针对性，提高批改质量，提高学生的写作能力，   同时同伴互评使学生能在评阅同伴作文的同时，提高自己的语言表达能力和写作技能，增强思辨能力和逻辑水平。

通过改变教学方法，加强学生的参与，改变作文批改方式等方面的改革，激发学生的学习兴趣，推动学生满怀热情地参与到学习写作的过程中，提高他们的思辨能力和写作能力。

4、岗位/职业要求与课程定位（课程内容与行业职业如何对接，教学过程与生产过程相对接的思路）（限400字）

英语写作课程是英语专业的主干课程，在培养符合社会需求的英语专业人才方面起着举足轻重的作用。社会发展，科技进步，未来的社会对英语人才的素养和能力提出了更高的要求。通过翻转课堂的形式，能够提高学生的自主学习能力，提高他们独立思考、独立解决问题的能力，课上教师组织学生就课下学习中遇到的问题进行讨论，自由地发言，并就某些问题或社会现象提出自己的观点、看法，让学生充分参与到教学活动中来，并发挥他们的主动性、创造性，培养学生的民主意识和创新意识。学生通过课堂上与老师同学们的讨论，从而获得更多的信息，并通过分析、归纳、总结，从而大大提高了思辨能力。同伴互评能加强同学之间的协作精神。通过各种文体的写作训练，使学生能在日常交流和与未来职业相关的业务活动中进行书面交流，提升人文素养，提高就业竞争力。在英语写作教学实践中，教师要不断调整自己的角色，建立起民主、高效的反馈机制，把学生培养成具有扎实的写作理论知识，掌握实用写作技能，具有较强的素质和能力，在未来社会中具有强大竞争力的英语人才。

6、项目完成后的预期效果和具体成果（如课程目标、教学大纲、教案、讲义、教学方法、考核评价等）（限500字）

英语写作课程的改革与建设将对英语专业的学生成长和教师发展产生很大的影响。

1. 提高英语专业人才培养质量

英语写作课程采用翻转课堂的教学模式，发挥了学生教学主体的作用。提高了学生学习的自主性和课堂学习的积极性，提高了课堂教学效果，使教学活动更具针对性，巩固了学生对写作知识的掌握，提高了英语写作能力。课上的“free talk”训练了学生的逻辑思维能力，组词、组句以及组篇的语言能力。同伴互评能使他们开阔思路,了解自身的优点和不足，极大地调动了他们探究和解决问题的兴趣，从而提高了他们的英语语言知识和写作水平。教师的面批能够有针对性地指出学生作文中存在的问题，并提出一些个性化的修改意见，这对学生写作能力的提高都有很大的帮助。

2. 提升英语教师的教学与研究水平

英语写作课程的改革与建设对外语教学、跨文化交际人才培养以及外语学科研究都有很大的推动作用。促进外语学科建设和专业建设，有利于“双师型”师资队伍建设，并提升英语教师教学研究水平，助推英语专业教学资源的整合与优化。

具体成果：项目小组成员将制定新的课程目标，并对原有的对教学材料进行修改，形成新的英语写作的相关课程材料，主要有教学大纲、教案、多媒体课件等，并撰写研究报告和论文。

项目组成员已开展的相关研究及成果概述（包括自选项目、校级以上项目、学术论著、论文、获奖情况等）

本课题组负责人及参研人员均为英语专业的骨干教师，具有丰富的教学经验和较高的科研水平，且政治思想进步，工作认真勤恳，积极向上。课题研究人员职称，学历，学科分布合理，分工恰当。本单位领导及全体教师对教学改革工作大力支持，有良好的教学改革的基础及环境，并提供相应的管理机制及保障条件。

以下为项目组成员已开展的相关研究及成果概述。

课题：

2003年国家高职高专教育英语课程教学指导委员会项目“英语写作过程教学法中前期任务的设计”.

2007年河北省教育厅人文社科课题指导计划项目“英语写作过程教学中的有效干预研究”.

2009年河北省教育厅人文社会科学研究项目“多模态话语研究与大学英语写作教学”.

论文：

多模态话语分析与大学英语写作教学，《现代农村科技》，2011-06-16.

英语写作多模态教学模式探析，《科技信息》，2011-12-25.

英汉对比渗透式教学：提高英文写作质量的又一着力点，《南宁师范高等专科学校学报》，2007-03-25.

谈英语段落的展开方式，《中国教育学术论坛（第二卷）》，2006-05-01.

CAT在英语翻译教学中的应用与研究， 《科技展望》，2015-12-10.

合理使用多媒体辅助英语教学，《中国科技信息》，2006-05-15.

适应社会需求，培养复合型英语专业人才，《河北广播电视大学学报》，2009-11-20.