项

目

负

责

人

姓   名

王士举

性别

女

出生

年月

承担本课程

年限

3年

1、本项目及国内外同类工作的现状与存在问题分析（限500字）

在日语教学中，日语语法课程处于非常重要的地位，在我校的日语专业人才培养方案中，其课程性质是学科基础课，影响着基础日语、日语听力、日语写作、日语口笔译等相关课程。语法对掌握语言的系统性以及语言交流的正确性都有着非常明显的作用。虽然语法课的地位极其重要，但是在实际的教学过程中很难收获预期的教学效果。受多方面因素的影响，语法课普遍存在着缺乏客观的语言环境，学生获得的语言刺激少；教学方式、教学理念、教学模式单一，很多学校存在着满堂灌的问题，由此导致的学生参与度低，积极性不高，教学效果差；教学内容繁杂而课时少，导致课程内容多、效果差；教学中过分注重语法形式，强迫学生进行机械记忆等诸多显著问题。因此国内很多高校都开始进行语法课程的教学改革，提出了很多如任务型教学、交际法、图式教学、运用网络资源与各种平台进行教学的改革与创新，以期达到预期的教学目标。但是这些创新与探索，都采取单一的模式进行教学，虽然能起到一定的积极作用，但并不能完全适用我校日语专业的情况。因此语法课程改革要在前人研究的基础上，针对我校日语专业的具体情况，仍需进一步的探索与研究。

3、课程建设目标、内容及其研究意义（重点解决的教学问题，在提高教学质量和应用技术人才培养中的作用，以及教学思想、教学观念改革，教学内容深化、教学方法和手段改进，考核方式改革等方面的设想）（限800字）

课程建设目标：

优化教学思想，语法不是纯语言规律的讲解，语法学习不能脱离语言的运用；优化教学目标，坚持知识与能力，学习与创造并重，培养学生的实践能力与跨文化交际能力；优化教学过程与教学方法，以教师为主导、学生为主体，运用多种教学方式与教学模式，培养学生自主学习与终身学习的能力。

课程改革内容：

  1、重点解决的教学问题

本课题重点解决我校日语专业日语语法课程中所存在的三个问题。1、教学理念滞后，教学方式与教学模式单一，采取独立语法讲解的模式，灌输性教学，教学效果差。2、学生生源素质下降，语言基础薄弱，课时少而内容多，合班授课且三节连上，学生参与度不高，出现两极分化现象。3、语法课过多注重语言形式，忽略了语用性，忽略了语言与文化、思维方式、人生观、表现意识的联系，教材内容陈旧，不切合实际。

 2、教学模式改革

针对以上问题，拟采取以下措施。1、改变教学理念，以学生为主体，教师为主导，根据不同的章节内容采用情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、交际法、交互式情景教学法相结合的方式，激发学生的兴趣，提高热情与参与度，把学习与有机应用结合起来。完善与丰富教学环节的设置，模拟真实的语言交际环境，有针对性的进行技能训练。通过优化呈现、操练巩固、评价、复现、课后作业、练习、课前测试等环节提高教学效果。2、突出重点内容，因材施教，课程讲解分为精讲、一般、泛讲，与先行课程紧密联系，时刻掌握学生的学习进度。练习项目的设置由易到难，循序渐进。每次课对学生进行不同编组，由学生完成相关的列举、比较、整理、分享个人经验、解决问题、创造、表演、会话、作文、模仿等练习内容。3、完善教材内容，与学生日常生活相结合，增加带有上下文的语料，加强口语练习，注重从语言中感受异国文化与思维方式，加强语法的语用性，努力让学生说出自然富有情感且符合实际的日语。运用语料库、现代信息技术、网络资源，对学生自学的情况进行有效的监督与跟踪调查，培养学生的自主学习能力。

课程改革的意义：

日语语法课程是日语专业人才培养过程中极其重要的学科基础课程，对一、二年级的基础日语、日语听力、日语会话等先行基础课程，以及三、四年级的高级日语、日语翻译等后续课程，有着承上启下、至关重要的作用。通过日语语法课程的改革与探索，努力培养出具有语言运用实践能力，跨文化交际能力，以及自主学习的能力和终身学习的能力的复合型日语专业人才。

4、岗位/职业要求与课程定位（课程内容与行业职业如何对接，教学过程与生产过程相对接的思路）（限400字）

据相关调查显示，虽然日语专业的学生很多，但是真正满足日语人才市场需求的具有综合职业能力和实践能力的日语人才还很紧缺。日语专业学生主要就职于制造类、电商类、贸易类、IT企业等领域，岗位有商务助理、贸易主管、销售经理、营销服务、日语翻译、涉外文员、外贸业务员、对日服务外包等。这些岗位对语言能力有较高的要求，具备听说读写译的能力及最低N2的水平。除此之外，还要有较强的学习能力学习相应岗位的职业技能与知识，如经贸、计算机应用、商务礼仪、办公自动化等。日语语法课程作为学科基础课，对于听说读写译有至关重要的作用。通过课程内容、教学过程的改革，转变学生机械记忆的学习状态，注重学生的语言运用能力与交际能力，培养学生的自主学习能力，提高实践能力及发现问题、解决问题的能力，注重口语练习与异国文化的学习，在语法的学习与运用过程中感受异国文化、人文地理、风俗和习惯，切实提高跨文化交际能力与终身学习的能力。

6、项目完成后的预期效果和具体成果（如课程目标、教学大纲、教案、讲义、教学方法、考核评价等）（限500字）

预期预期 效果：

在新国标与新校标的指导思想下，通过课程改革，课程改革小组将形成日语语法的相关课程材料，主要有教学大纲、教案、多媒体课件、视频资源等，结合章节的重难点开发设计有利于转变教学模式、提高学生积极性与参与度、培养学生的语用能力、自主学习能力与跨文化交际能力的教学资源。切实与先行课程起到相互支撑的作用，努力创建有效的监督与管理平台，在学生理解与记忆的基础上，加入口语练习、异国文化知识等内容，切实注重学生的实践能力与综合素质的提高。

通过课程改革，学生在语法课中不仅仅是被动接受，而是能在语言现象中去发现问题、解决问题并总结规律，把所学知识运用到实际生活中，提高自主学习与实践能力。此外，通过改革，语法课程中注重了口语练习、异国文化、思维方式等内容，注重语用性，能提高学生的跨文化交际能力。为以后高年级课程的学习打下良好的基础，也为以后的岗位要求做好充分的准备。

具体成果：

 研究报告：《日语语法课程改革与建设》

   论文：《日语语法课程教学模式改革与探究——以衡水学院为例》

项目组成员已开展的相关研究及成果概述（包括自选项目、校级以上项目、学术论著、论文、获奖情况等）

本项目负责人及参研人员包括教研室主任、学科带头人、骨干教师，对本次课程改革从文献调研到课程改革实践都能提供保障，且项目主持人自2013入职以来担任过多门专业课程的教学。课题组成员结构合理，多次承担省、市及院级课题，教学经验丰富。课题组成员多次获得河北省外语微课大赛一等奖、衡水学院教学技能大赛二等奖、世纪之星演讲比赛二等奖等奖项。教学视野广阔，科研水平高，政治思想进步，工作认真勤恳，积极向上。另外课题研究人员职称、学历、学科分布合理，分工恰当，负责人有较强的组织能力。
  以下为项目组成员已开展的相关研究及成果概述

（1）应用型本科院校日语类服务外包人才培养模式研究 校级教改课题 2016.6/2018.6

（2）应用型日语本科人才培养质量保障体系研究 校级教改课题2014.8/2017.11

（3）衡水学院“三个三”应用型日语服务人才培养模式研究 校级教改课题 2016.6.24/未结

（4）高级英语课PBL教学法研究与实践 校级教改课题 2015.1/2016.1 2

（5）衡水学院特色课程《玻璃钢日语》 校级特色课程 2014.6-2017.6 1

（6）衡水地区本科院校小语种人才培养模式调查研究 衡水市教育科学规划领导小组 2012.9/2013.7

(7) 图式理论下日语听力改革研究 校级教改课题 2012.5/2013.7

（8）高等院校在衡水地区文化软实力提升中的促进作用 度衡水学院科研项目 （2014017）；专著：

（9）《創造と受容の観点からみた中日文化論-中国の改革以前までにおいての中心文化の遷移と関連して-》 ，日本文化学报（韩国核心期刊），2017.02.28

（10）打造应用型外语人才培养模式 助力河北经贸发展 ，河北经济日报（理论版），2015.11.30